Cet article se penche sur le travail collaboratif d’un groupe d’étudiantes universitaires francophones plurilingues préparant en français un examen de linguistique appliquée, du niveau du Bachelor. L’objectif est d’étudier comment ces dernières donnent sens aux savoirs qu’elles doivent s’approprier. Les données que l’article analyse sont issues de messages vocaux enregistrés et échangés entre sept étudiantes (six femmes et un homme) à partir de l’application numérique Whatsapp Messenger, transcrits pour l’étude. A la suite de travaux s’appuyant sur une théorie socioculturelle de l’activité, cet article met l’accent sur la mise en discours des savoirs qu’effectuent les participantes. Il dégage des données différentes activités langagières telles que l’élaboration discursive d’une définition, l’explication raisonnée d’articles scientifiques, la dénomination collaborative d’expériences liées à des pratiques langagières et le recours aux expériences d’apprentissage. Ces activités langagières mettent en discours des savoirs concernant la linguistique appliquée et leur permettent de s’approprier des connaissances à travers ce que Bereiter (1994) appelle un discours progressif, c’est-à-dire un discours traduisant une compréhension supérieure des concepts et courants théoriques en question.