L’évaluation des apprentissages s’impose aux enseignants, sans qu’ils soient préalablement formés pour la réaliser (Vial, 2009). D’ailleurs certains auteurs soulignent que les enseignants ont beaucoup de difficulté pour interpréter la production de leurs étudiants (Berthiaume, David, & David, 2012) et craignent, à juste titre, de produire un jugement trop subjectif. Dans ce contexte, l’utilisation d’une évaluation critériée s’avère pertinente pour objectiver cette subjectivité (Romainville, 2012) et ainsi permettre aux enseignants de clarifier leurs attentes en terme d’apprentissage à leurs étudiants. Mais comment apporter aux enseignants les compétences suffisantes pour qu’ils puissent élaborer des évaluations critériées sans pour autant les transformer en docimologues ? Pour illustrer cela, il sera présenté l’accompagnement des enseignants mis en place à l’Université de Lausanne (UNIL) en ce qui concerne l’élaboration d’évaluations critériées.