Cet article cherche à montrer en quoi l’évaluation externe et les recherches empiriques qui y sont associées peuvent participer à dégager des pistes de réflexion utiles à la politique éducative. L’évaluation réalisée à des niveaux d’observation différents, du macro au micro, peut faire émerger les vraies questions auxquelles notre système est confronté aujourd’hui et fournir des réponses partielles. Il s’agit alors de savoir comment les travaux scientifiques peuvent fournir des pistes concrètes à la politique éducative, sachant que l’utilisation de ces résultats par les responsables est loin d’être une démarche habituelle dans le contexte français. Dans un contexte en évolution, la politique éducative à tout à gagner pour qu’une place plus large soit accordée aux travaux empiriques de recherche en éducation dans le but d’alimenter la réflexion, d’appuyer la prise de décision, et de participer à l’amélioration de notre école.
This paper seeks to show how the external evaluation and empirical participate in identifying specific ways of thinking useful to the educational policy. The evaluation carried out at different levels of observation (macro / micro), can bring out the real issues facing our system faces today and provide partial answers. The question then becomes how science can provide avenues for educational policy, knowing that the use of these results by officials is far from a usual in the French.