L’accès à l’enseignement supérieur au Brésil constitue, au début du XXIe siècle, un enjeu social important. Les fortes inégalités qui le caractérisent sont le produit à la fois d’un long processus de construction du système scolaire comme quasi-marché et de l’intégration différenciée des différents groupes ethniques dans l’organisation sociale et scolaire.
Pour rendre compte de la construction des inégalités d’accès dans le pays et des effets des politiques compensatoires, cette thèse part d’un approche socio-historique pour ensuite étudier le cas de l’Université de Campinas (Unicamp), l’une des plus prestigieuses universités brésiliennes, en analysant les effets de deux politiques d’action affirmative mises en œuvre par l’institution, le « Programme d’action affirmative et d’inclusion sociale » (PAAIS) et le « Programme de formation interdisciplinaire supérieur » (ProFIS).
Dans un pays marqué par de fortes inégalités économiques, un système scolaire fondé sur le libre choix des écoles par les familles, un secteur privé important et une forte différentiation des institutions d’enseignement secondaire, contribue à l’accroissement des inégalités de parcours scolaires ; ce qui, associé au caractère méritocratique de l’accès à l’enseignement supérieur conduit à une très forte sous-représentation supérieur, et partant, à l’exclusion, de certains groupes sociaux.
Les analyses montrent que, même après la mise en œuvre des politiques compensatoires par l’Unicamp, l’origine sociale de l’étudiant - et notamment le niveau de scolarisation des parents. - détermine l’accès à l’enseignement supérieur. Toutefois, les critères de participation peuvent atténuer l’effet de l’origine sociale sur l’accès : le cas du ProFIS l’illustre, qui, en garantissant une place par école de la ville de Campinas, a promu une diversité sociale et ethno-raciale plus marquée. En revanche, une politique focalisée sur le type d’institution d’enseignement secondaire fréquentée par l’étudiant, comme le PAAIS, ne corrige que partiellement les inégalités car elle permet la mise en place de stratégies par les familles détentrices de ressources culturelles et économiques pour garantir une formation de meilleure qualité à leurs enfants tout en profitant des politiques d’action affirmative.
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Access to higher education in Brazil is an important social issue at the beginning of the 21st century. The strong inequalities that characterize it are the product of both a long process of building the school system as a quasi-market and the differentiated integration of different ethnic groups into the social and school organization.
In order to take into account the construction of access inequalities in the country and the effects of compensatory policies, this thesis starts from a socio-historical approach and then studies the case of the University of Campinas (Unicamp), one of Brazil's most prestigious universities, by analysing the effects of two affirmative action policies implemented by the institution, the "Affirmative Action and Social Inclusion Programme" (PAAIS) and the "Higher Interdisciplinary Training Programme" (ProFIS).
In a country marked by high economic inequalities, a school system anchored on the free choice of schools by families linked to a large private sector and the strong differentiation of secondary education institutions, contributes to the increase in inequalities in educational backgrounds; which, combined with the meritocratic nature of access to higher education, eventually excluded part of the population.
The analyses show that, even after the implementation of compensatory policies by Unicamp, the social origin of the student appears to be decisive in access to higher education, and in particular the level of schooling of parents. However, the criteria for participation can mitigate the effect of social origin on access, as in the case of ProFIS, which, by guaranteeing one place per school in the city of Campinas, has promoted greater social and ethno-racial diversity. On the other hand, a policy based on the type of secondary education institution attended by the student, such as PAAIS, only partially corrects inequalities because it allows the implementation of strategies by families with cultural and economic resources to ensure better quality training for their children while taking advantage of affirmative action policies.