Dans un grand nombre de pays d’Afrique francophone, les L1 des apprenants n’ont pas un statut de langue haute dans la situation multilingue de diglossie qui caractérise les situations post-coloniales. Les différences de statut se retrouvent dans les conditions d’enseignement de ces langues, souvent cantonnées au rôle de langues d’enseignement seulement dans des dispositifs expérimentaux. À la minoration de statut s’ajoute une précarité de la présence de ces langues dans les systèmes éducatifs, analysée à travers le cas du Niger.